在过去几年间，西方国家的教育技术得到了迅猛发展。因此，各种教育技术系统和课程管理工具供应商声称，这些工具和软件可为各个高校节省大的师资成本，提高学生学习的进度，而教师和教室终将被淘汰。不过现在，人们议论的焦点再度转向：如何将教师和教室置于在线学习的中心，成为我们面临的巨大挑战。本文围绕在线教育教师在线教育平台的中心来进行探讨。

在线教育应以教师为中心

过去十多年间，在线学习领域的家一直对各种教育工具的创建人员、技术系统的程序开发人员和在线课程的编写人员赞赏有加。而今，负责传道授的教师再度成为在线学习的“主角”。

以前那种认为在线学习将全面替代教师的看法将被证明为简单的技术至上论，事实上，教师也重新“走到台前”，他们不仅将牵头负责课程的教授，还将牵头负责技术在教学中的利用。

以上感想是我近一段时间参加在欧美举办的各种会议，以及从各种文章中所了解到的主要内容。大的报告和研究都未能找到有关证据，显示任何技术设备或软件可以比一位秀教师发挥更大的影响力。具有讽刺意义的是，目前在赞成在线教育应重新以教师为中心方面口号叫得为响亮的，恰恰是在线学习出版商和技术企。

教师创者是学习技术中的生力军。这些精通IT技术的新一代教师拥有包括编写代码和开发应用等在内的多项技能。现在，由教师发布教育技术产品已经相当普遍。

当然，他们发布这些工具的目的是为了赋予教师相关能力并对教师产生影响力（如同软件企创建学习工具的目的是为了给程序开发人员创造更多的就机会一样）。

以下我将举几个实例，让大家了解过去几个月间教师为市场提供了哪些产品和服务。

教师创者实例

Kahoot是由前任教师约翰•布兰德（Johan Brand）亲手创建的一个系统。他开发该系统的初衷，是希望学生能够摆脱课本的限制，更为积极地与教师和其他同学进行互动。在课堂上，学生们可以利用自己的智能手机或平板电脑开展协作，为其他小组创建测试和研究活动。该系统可以深入测试学生们对某一主题的掌握能力，教师也可以藉此评估学生对某一主题的掌握情况。

Squla是由一位荷兰教师创建的应用。此前，这位教师对家长和教师之间缺乏互动的状况极为不满，为此，他建立了一个在线平台，使家长可以对学生在学校已完成的功课以及可在家中完成的在线补充作一目了然。家长可以收到有关课堂教学的自动报告，并为子女完成家庭作提供支持。在线平台的内容由众多教师负责创建。后，公司创始人安德烈•哈尔特（Andre Haardt）决定让家长付费购买由教师和学生推荐的服务内容。目前该项目在荷兰进展非常顺利，正准备在美国纽约进行推广。

三年前，英国教师纳尼什•戈希尔（Nainish Gohil）辞去教职工作，创办了Show My Homework网络。目前，已有5万名英国教师使用该网络，纳尼什•戈希尔的年收入已达到200万美元。戈希尔之所以创办该网络，是源于此前他对学生未做或者未完成家庭作的挫折感。通过将家庭作的日程表和工作流程放在网上，教师、学生和家长均可看到教师布置给学生的作，从而节省了三方间因这事相互交流沟通的时间和费用成本。

在线学习在教师中找到了新的领军者

尽管这些由教师创建的平台与产品，其技术还不成熟，但已引起了学校以外各方的热情关注。投资商和在线学习技术企也对此很感兴趣。对于商在线教学机构来说，赢得教师的青睐是成功分销其产品的一个有吸引力的途径。许多教育机构的采购过程往往非常分散、混乱无序或者十分缓慢。当上级管理机关要求学校采取新的教学方式时，往往无法奏效。因此，向教师免费提供他们喜欢并能独立利用的工具，是赢得大师生用户的良好途径。云朵课堂是实用的网校在线教育平台开发商，可以给您提供低成本做在线教育的整体解决方案，快速让您搭建完成类似新东方在线的独立域名网校平台，当天即可开展在线教学，产品按需付费，成本可控，让您小成本搭建自己独立网校在线教育平台平台。

近来我听到的两句话令我非常触动。一句是一位课堂软件出版商告诉我的，他说“教师是新的制胜应用”；另一句话是一名教育技术企高管指出的，他认为，用于调整平台内容的算法已经很好，但“教师是更好的学习算法”。这些话表明，在线学习行已在教师中找到了新的领军者，但仍需要此前的行领军者来证实这一点。

对于教师来说，另一个令人振奋的事情，是大型在线空间的崛起。在大型在线空间中，教师们可以针对在线学习开展讨论，并分享有关理念。通过开放式对话，并借助相关支持，教师们除了讲授课程外，还可实现更多的目标。这方面佳的一个范例是教师资源共享网TSL，该网站宣称是大的教师网络。在范围内，每周大约有2万名教师成为其下属的网站，包括SharemyLesson和TESIndia的新成员。此外，有500多万名教师自发地开展协作，创建了接近100万个可分享的免费在线教育资源。没有人要求教师们做这些事情，但在TSL空间中，他们已自发转变为有影响力的创建者，针对其自身教育问题建立了各种解决方案。

《中国远程教育》杂志特约记者日前采访了TSL执行官路易斯•罗杰斯，并问她这种教师间的自发协作分享模式是否能在中国发挥作用，让中国的教师们能够获取和开发在线学习内容和技术。

罗杰斯女士表示，对于中国等国的教育体制来说，这种非结构化协作方式可能不太适合。在此类教育体制下，权力和等级制度往往会影响人们的预期。不过，来自中国教师的在线协作活动日益增多，部分中文课程内容已开始出现并用于分享。来自其他新兴经济体，如巴西和印度的教师每天所分享的课程数现已达到数千种，预计在不远的将来，中国教师也将终采纳这种方法。《中国远程教育》 作者：史蒂芬•哈格德