进入2016年，已经越来越少的机构再疯狂鼓吹自己在直播教学上的势了。一方面，直播已然成为在线教育的主流，没人在这个领域有的势；另一方面，如何在直播课之外，寻求长效突破，成为了诸多在线教育从者思考的问题。如今，直播教学机构如雨后春笋般涌起，但实际上，大部分人根本不懂直播，大家只是把直播当成了救命稻草。

　　什么是直播的大价值？

　　师生互动自由？课堂气氛佳？这可能是我们脑海中冒出的对直播教学的印象，但这并不是直播教学大的亮点，大众在很大程度上误解了直播教学的真正意义。相较于录播，直播的意义在于：

　　真实学习场景的构建。

　　直播是目前真实学习场景好的还原。简单来说，教师、教材、教具被认为是教育的三大基石，直播主要是解决了教具的问题，并且把教具扩大化、具象化，为学员构建了一个真实的上课场景。学员心中清楚，老师上课时所讲的每一句话的预设对象中都有“我”一个。

　　对老师的要求更高。

　　直播和录播，讲师的责任感系数是不一样的。录播的课程，老师讲错了可以重来，但是直播不同，老师必须全力以赴准备教案，同时要做好准备，来应对学生可能爆发的各种问题，对每个学生的学习结果负责，这种无形的压力，鞭策着老师更加负责、认真。

　　评在前，讲在后。

　　教育是交互行为，相对于录播的自嗨式教学，直播可以根据学员的学情数据，实时调整教学内容。颠覆传统“讲在前，评在后”的教学模式，将学员上麦、参与、测评等学员学习行为，实时记录在案，从而指导教案的设计和教学大纲的化、指导老师更高效地上课。

　　云朵课堂在保证直播授课稳定性和互动性的同时，增加功能性设置，用以更好地接收学员反馈。说到底，直播只是一种授课形式。人驾驭工具的目的是为了很好的完成自己的意愿。而直播对于在线教育来说，或许只是一个还不错的工具。”

　　直播之外，在线教育还可以做什么？

　　如果直播授课，仅仅是教学生态中的一个点。那么，想要追求长效发展，从者还需要做什么？不管是录播还是直播，要保证学习效果，必须构建一套完整的教学生态体系。如何理解生态体系的含义？——水从地面蒸发，又从云层落下，这是水循环生态系统。而教学生态体系，就意味着老师、学生、平台、教材、教具……像水循环一样，形成一个生态闭环，有效运行，进而提升让整个上课的体验感和功能性。

　　内容品是生态中的必备

　　从内容切入，是在线教育这个行可以预见的爆发机会。但是，注内容，见效慢，可以说是脏活累活苦活，是别人不愿意干也未必能干得好的活。

　　注内容需要有大的全职老师，老师的到来为教学内容的快速更新换代提供了可能。以兼职教师为主的培训机构想做一次内容升级需要一个漫长的周期，他们并非不想做，而是不能做。而自己的教师团队可以更快的结合时下发展与学生需求研发出来新的课程。使教学更具科学性、阶段性、持续性，对内容的快速更新迭代也让教学教研更精进。

　　如何将好的内容，让学习者高效吸收？

　　把整个学习过程比作看一场电影，学习者在不同的时间节点，应该看到不同的人和场景。教育工作者就需要在不同的节点，提供不同的老师和学习工具，并且根据学情数据，再针对化的强化。这就是所谓的因需定制，因材施教。

　　所以，数据就显得尤为重要。为了达到这样的效果，云朵课堂后台可以进行精细化管理、高效能作，达到财务管理、务分析、人力资源一体化，搜集学生的学习数据，形成客观数据支持，再结合各个阶段老师的主观评价，形成完整学习报告，来判断学生的学习效果，从而在不同时期、不同阶段实施针对性、个性化教学；而学员在学习过程中不断地反馈，再指导教学，形成学习闭环。这样的学习系统，不依赖于某个名师，而是用科学的方法，将人和机器结合，让学习效果发生的变化。

　　学习是一个积累的过程，所以不仅要保证学习者即时高效吸收，长久的持续吸收即留存率也是衡在线教育成功与否的重要标准。

　　在线教育的利润一定是来自于学员的续报和转介绍，而好的效果和服务保障，是口碑的基础。这不只是靠直播这种上课形式，或者有了很好的内容支撑就能做到的，需要靠一个生态体系去运作。说到底，直播只是一个工具，不可能成为解决一切的救命稻草。

　　云朵课堂

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