有了浓厚的学习兴趣才能激发学生潜在的学习欲望和动机。电子白板把“图片、文字、声音、视频”等多种功能结合在一起，在创设教学情境中有着独特的作用。它可以很好地激发学生对数学知识的学习兴趣，提高学习积极性。因此，在教学时教师应结合教学内容和学生的实际特点，充分发挥电子白板的功能。以苏教版数学四年级下册《旋转》一课为例，笔者在导入时创设这样的复习情境：“之前我们学过了平移这一现象，什么是平移呢？老师有点遗忘了，你们看小青蛙走到它的好朋友小金鱼那里需要平移几格？”运用电子白板的遮盖功能，慢慢地拉开白板上的遮布，将一些之前学习过的平移现象展现在学生面前，通过数格子活动，复习平移的知识，为之后进一步学习旋转打下坚实基础。授课时，笔者以课本中汽车转杆的运动为例，说：“相信同学们对这个东西并不陌生吧，开车进出小区的时候它都会自动开，自动关闭，你们看它是怎么运动的？”然后运用电子白板的投影功能把事先做好的教学课件呈现给学生，通过触控操作、拖拉操作使整个旋转过程生动地展现在学生面前。在整节课中学生们看得津津有味，都很积极地表达自己对于知识点的理解和看法，课堂显得十分生动。在电子白板的“帮助”下一节生动有趣的数学课堂形成了。

   二、运用电子白板“互动”，形成活跃课堂

   教学电子白板功能多，操作起来简单方便，合理运用电子白板中的放大、缩小、拖拉、批改、投影、触控等功能可以让白板变成教师与学生之间、学生与学生之间进行互动的平台，为师生开展交流合作提供更多的机会。例如在复习《简易方程》时，笔者设计了一个有趣的爆米花炸弹模板，用爆米花遮挡各种算式，然后点爆爆米花，让学生判断这个是等式还是方程。记得有一个学生把一个含有未知数的算式说是等式，我便问：“这个是等式吗？我们来翻一翻之前学过的知识点，看，含有未知数的等式是方程。”并且在原来做笔记的基础上用蓝色笔把“未知数”三个字圈出来。接着让学生以小组的形式玩“小鸟进鸟窝”的游戏，让学生把小鸟背面上的方程解答出来并与以之对应的鸟窝进行连线，看哪个小组用时最短。“不对，不对，你算得不对，X应该等于12，所以你应该连最后一个。”“你连错了，怎么连到6去了？”“我们组应该做对了！”“我也觉得我们组做对了。”小组激烈的讨论声、交流声在课堂中回响，整个课堂的氛围非常好。学生在这样愉快的过程中对于简易方程这个知识点理解更为深刻。

   三、运用电子白板“体验”，形成体验课堂

   很多数学知识抽象难懂，以往的教学过程中教师缺乏形象的教学工具，无法把一些重难点的知识以形象的方式展现在学生面前，学生只能凭着书本上的呆板描述加上自己的联想进行学习，很显然这样的学习效果并不理想。电子白板是具有多种功能的一种现代化教学设备，它解决了以往教学过程中出现的弊端，通过运用电子白板实现“形象化教学”“体验式教学”。例如：在学习画轴对称图形时，笔者设计了这样的练习：“这是一只不完整的蝴蝶，它的另外一半不见了，你能把它的另外一半画出来吗？形成完整的轴对称图形。”我除了让学生在练习本上画以外，还让学生上台操作电子白板，运用电子白板的书写、擦拭、绘画功能完整画出轴对称图形，并交流心得。一个学生说：“我是按照老师教的方法，在白板上数格子，第一次数得不对，就擦掉重数，然后再找到相对应的点，再用直线把这些点连接起来，这个蝴蝶的另外一半就出来了。”

   由此可见，通过电子白板的有效运用，让学生自己通过对电子白板的操作，进一步培养了学生自主操作和自主探究能力，也让学生对于知识点有了更为形象的真实体验，这对于学生突破教学重难点，理解知识点内容很有帮助。

   电子白板的有效运用，不仅可以激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，让课堂变得更生动，还可以形成有效的课堂互动，让课堂变得更活跃。学生在电子白板的帮助下有了更多自我操作和自我体验的机会，使抽象复杂的数学知识变得通俗易懂，数学课堂变得灵动高效。不过电子白板始终是教学设备，它不能代替教师的作用，因此教师在运用时要把握合理使用的“范围”，不能过分依赖电子白板，这样才能真正发挥它的作用。