一、科学探究实验室建设的意义及必要性 关于科学探究实验室的建设问题，是我国新一轮基础教育课程改革内容的一个重要方面。因此，在新课程体系建立的基础上,研究和建立相配套的科学探究实验室是重要的。 1、建设科学探究实验室，满足学生探究性学习的需要 在新一轮国家基础教育课程改革中，“探究”是核心概念。探究性学习可以定义为"学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。20世纪90年代以来，在美国和法国中小学的"动手做"的科学教学方法是探究性学习的一种典型形式。
长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。因此，我们应因地制宜，有意识、有目的地研究开发和应用各种资源，研制设计功能，便于学生自主探索、合作学习的教学仪器和实验操作材料，创设一种探究实验环境，特别应创设一种科学探究探究实验环境，以满足学生探究性学习的需要，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。 2．建设科学探究实验室，推进课程改革进程 科学探究实验室与课程存在着十分密切的关系。科学探究实验室的外延范围远远大于课程本身的外延范围，课程实施的范围和水平，一方面取决于科学探究实验室和其他探究性实验室的丰富程度，另一方面更取决于科学探究实验室和其他探究性实验室的开发和运用水平，也是科学探究实验室和其他探究性实验室的适切程度。
因此，当务之急，因地制宜地建设科学探究实验室，从而推进课程改革。 3．建设科学探究实验室，解决教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾，促进课程教材建设 教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾将牵制教师相当的精力。新课程实验中，教师普遍认同新教材内容的综合性、现代性、开放性和灵活性。教师要上好课，除了必须努力拓展自己的知识领域和技能外，还必须有大配套的教学仪器、学具和有关资料等，好还要有与之相应的社区教育资源。但是，这些资源的短缺已成为普遍现象，因此，科学探究实验室的建设迫切。 
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